社会养老保险新政策

幼儿园自然教育应坚持相宜性

来源:头条报道 发布时间:2021-08-21 浏览次数:

皇冠APP下载

www.huangguan.us)是一个开放皇冠即时比分、皇冠官网注册的平台。皇冠注册平台(www.huangguan.us)提供最新皇冠登录,皇冠APP下载包含新皇冠体育代理、会员APP。

,

幼儿园自然教育应坚持相宜性

宣布时间:2021-08-15 作者:冯璇坤 泉源:中国教育报

新冠肺炎疫情的突袭,促使我们重新思索人与自然的关系,同时也引发了宽大幼教从业者对自然教育实践和幼儿可连续生长的关注。那么,可连续生长与自然教育又有着怎样的关系呢?现实上,后者是对前者的践行与回应。从这一角度去审阅幼儿与自然,不难发现,这两者都拥有着热切起劲的可连续生长态势,并以获得生长作为前行的目的,两者具有自然的亲密关系。

因此,我们要坚持将可连续生长的理念贯彻在幼儿园的自然教育中,并在这一历程中尊重幼儿的亲自然性,认可自然逾越知识自己的教育价值。我们要坚信,只有让自然教育真正地浸润童年,弱化“自然缺失症”的影响,在幼儿稚嫩的心间早早播撒下可连续生长的种子,人类才会获得真正可连续的未来。那么,为了杀青这样的目的,幼儿园中的自然教育应坚持怎样的相宜性呢?

追随儿童选择和调整自然教育主题

大自然就是取之不尽的教育资源。

第一,取之自然。大自然中的质料多种多样,能够极大知足幼儿的需求。和现代幼儿园中许多人为加工的流动质料差异,自然教育的质料或许看起来并不优美,然则正由于粗拙的质料尽可能保持了自然原貌,才气给予幼儿充实实验、感受、探索的时机,而不至于被质料限制了流动的空间与可能。

第二,物尽其用。统一种质料的作用是无限的,如冰块既可以作为孩子们领会季节转变的途径,也能成为感官体验的载体、探索融化与凝固的操作质料……落叶、落花、枯萎的树枝等不仅可以作为艺术流动的装饰,还能成为幼儿熟悉巨细、颜色、形状、气息的途径,也能带来领会季节变迁、植物品种,体会生命消亡与再生的真实时机。

自然教育主题的选择是需要追随儿童的,大自然的未知能不停带给儿童新的发现。西席作为同伴或互助者要顺着儿童已有的履历和发问去指导,为他们的自由探索与流动留出空间,并实时提供指导和支持。

例如,幼儿对春天幼儿园里的蝴蝶显示出极大的兴趣,那么就可以实验开展与蝴蝶有关的主题流动。有的幼儿在户外流动时偶遇蝴蝶会问:“这是什么?”若是准确的谜底被直接给出,那么教育的契机就遗憾地流逝了。西席在听到幼儿发问后,可以不急于回覆,而是询问幼儿的履历,谛听他们的思索、疑惑,在接下来的流动中和他们开放地探讨关于蝴蝶的问题,如生长、航行、种类、饮食、颜色,以及与人类生涯的关系等。这样,自然教育的目的就不局限于让幼儿领会详细的科学事实,而是沿着其问题与探讨的线索去调整主题,促进他们自动地获得起劲的履历,支持其好奇心和考察能力的生长。

2022世界杯亚太区赛

www.x2w11.com)实时更新发布最新最快的2022世界杯亚太区赛、2022世界杯会员线路、2022世界杯备用登录网址、2022世界杯手机管理端、2022世界杯手机版登录网址、2022世界杯皇冠登录网址。

儿童真实介入的自然教育才是最有用的

“介入”意味着真实的流动,这也相符《3—6岁儿童学习与生长指南》中“幼儿的学习是以直接履历为基础,在游戏和一样平常生涯中举行的”这一要求。应将幼儿从室内、游乐装备中解放出来,在大自然中自由地探索、流动。当幼儿身处自然的时刻,会情不自禁地运用身体去探索。他们能够触碰土壤、雨水、冰雪,也可以谛听雨声、雷声,更可以瞥见一年四序五彩斑斓的美妙景致。他们可以光脚在沙滩上、草地上、水坑里、泥坑里走着、跳着,还可以把自己藏在一堆落叶的下面、躲在盛开的花朵后面、趴在地上仔细地考察虫子、专心纪录蔬菜瓜果的生长……全身心地投入意味着幼儿真正将自然与生命融为一体,和自然“鲜活”地相遇。

亲近自然中包罗着厚实的流动,通过播种、照料、考察、丈量、收获、称重、品尝等体验,才气真正实现自然与儿童的亲近,阻止自然教育成为旅行和摆拍的暂且道具;而且,环境的厚实水平决议着儿童履历和流动的多样可能。因此,在莳植流动中,幼儿园要基于差异季节植物的生长,有目的地莳植差异颜色、种类、形态的植物,让幼儿连续体验自然的美妙,释放天性,知足心灵发展的内在需要。同时,在这些流动中,还要指导幼儿感受和判断风险,学习并提升在不确定的自然环境中自我珍爱的意识和能力。

相宜的自然教育内容是有机联系的整体

对于幼儿来说,自然不应只是一个话题、一类知识、一个阶段的主题课程。保持内容的整体性意味着要尊重幼儿履历的未分化性,我们希望幼儿能够获得这样一种履历,即自然界的一切事物是慎密相连、牵一发而动全身的。

例如,幼儿去考察种子若何发芽并发展为自己喜欢的花卉树木,季节的更替和天气的转变又会若何影响植物的生长,自己播种、照料、施肥、翻土、收获的行动会为植物带来怎样的转变,树荫、花朵、绿草又为我们的生涯增添怎样美妙的体验,乱丢垃圾损坏生态的行为又会带来怎样的影响。在这个历程中,幼儿会思索与自然的关系,学会顺应自然、珍爱身体,养成优越的康健习惯。

贝克(Beck)指出大自然的意义不会长在树上,需要后天构建。通过选择这种整体性的自然教育内容,可以让幼儿感受到大自然与人类生涯的关联,获得协调共生的履历,培育其关系头脑。这样,幼儿学到的就不是静态割裂的知识,而是包罗了各个领域与自然有关的整体性履历。幼儿建构起自我的自然观,也真实地明白为何人类并非自然的中央,并在与自然的协调相处中实现身心的整体生长,这也是对《指南》中“关注幼儿学习与生长的整体性”的回应。

儿童是自然之子,因此,在坚持自然教育的历程中要保持相宜的情绪取向。幼儿园中的自然教育就是要行使幼儿的亲自然性,让他们有时机充实地靠近、领会、感受自然,确立起对自然热爱、珍惜的情绪。例如,不能随意摘花、折枝,珍爱动植物的栖息地,将昆虫约请到身边考察后实时送回自然,不要危险它们的生命……要让幼儿真正地介入进来,做一些辅助自然、敬服自然的流动,成为自然的一员,在心中埋下真挚热爱自然的种子。

(作者单元系南京师范大学教育科学学院)

《中国教育报》2021年08月15日第2版 

睁开全文 0 0 0 0 纠错 分享到: 0

相关阅读

  • 马赛克方式拼出儿童完整想法
  • 治理就是顺应和陪同
  • 科创教育若何走向深度
  • 广西北海:回应国民关切,实现幼有所育
  • 宁夏银川:公办园试点划片招生
  • 福建实行“幼小科学衔接”攻坚行动
发表评论
请自觉遵守互联网相关的政策法规,严禁发布色情、暴力、反动的言论。
评价:
表情:
用户名: 验证码:点击我更换图片